viernes, 28 de febrero de 2014

Un joven con discapacidad intelectual logra el Certificado de Profesionalidad

Un joven con discapacidad intelectual va a obtener por primera vez en Navarra un Certificado de Profesionalidad en un curso abierto de Formación para Desempleados. Tras quedar incluido en un proceso de selección normalizado, el Ayuntamiento de Pamplona puso los medios para adaptar los contenidos a su perfil.



Este joven, con síndrome de Down, terminará esta semana su formación teórica y práctica. En concreto, a lo largo de los últimos seis meses, Iker San Miguel se ha estado capacitando como Auxiliar en viveros, jardines y centros de jardinería.
Esto ha sido posible, según ha destacado el Ayuntamiento en un comunicado, gracias a su esfuerzo, al apoyo de los otros compañeros de curso, que han valorado muy positivamente la experiencia, y a la labor de sus monitoras: la de jardinería, María José Moreno y la de apoyo, Manaik Riviere.

Desde el Programa de Formación para el Empleo del Ayuntamiento de Pamplona se realizó un proceso de selección de 20 candidatos para ese curso de formación, conforme a un baremo único. Hubo 80 solicitudes el mismo día en que se abrió el plazo de inscripción y, en la lista obtenida tras las valoraciones, San Miguel quedó el número 17.

Los cursos de Formación para Desempleados se realizan en colaboración con el Servicio Navarro de Empleo. Este tipo de acciones pretenden la formación ocupacional para personas en desempleo en pro de su inserción laboral y el Ayuntamiento de Pamplona, como centro de formación acreditado por el SNE, puede impartir formación vinculada a la obtención de Certificados de Profesionalidad.

Lo primero para permitir el acceso de San Miguel a este curso fue preparar material adecuado y hacer la adaptación curricular. María José Moreno, la monitora de jardinería, usando de apoyo material en préstamo del CREENA, el Colegio El Molino y el Instituto de F.P. Agroforestal, comenzó a preparar fichas específicas para el alumno. El Consistorio contrató, además, a una monitora de apoyo -Manaik Riviere- con experiencia en docencia y discapacidad intelectual, y a partir de ahí se inició el proceso.

El alumno, como el resto de sus compañeros, comenzó en septiembre la formación teórico práctica que, hasta el 28 de noviembre, le supuso dedicar 5 horas diarias a estos contenidos en el Centro de Formación Municipal Casa Irujo (Vuelta de Aranzadi). Las pruebas de evaluación se adaptaron a sus necesidades, siempre garantizando la adquisición por el alumno de los conocimientos mínimos, y de hecho fueron haciéndose más complejas en su formulación a lo largo del proceso.

PRÁCTICAS EN LOS VIVEROS MUNICIPALES

Tras superar los módulos, incluyendo trabajos grupales y la confección de un herbario, se requería para poder obtener el Certificado de Profesionalidad que acredite su cualificación la realización de 80 horas de prácticas, que terminan este viernes y que, en concreto Iker San Miguel, está haciendo en los viveros municipales.

El trabajo práctico ha requerido menos trabajo de adaptación porque el alumno tenía adquiridas las destrezas mínimas necesarias, gracias a sus estudios previos en el Instituto de F.P. Agroforestal y las prácticas realizadas a lo largo de los tres meses de curso. De hecho actualmente San Miguel compatibiliza sus prácticas en el vivero con un trabajo a media jornada en otra institución.

El alumnado que participa en estos cursos obtiene un Certificado de Profesionalidad de nivel 1 que habilita para trabajar como peón de horticultura, jardinería, agrícola, viveros y centros de jardinería. Además, a los participantes se les imparte como complemento a sus conocimientos, formación en búsqueda activa de empleo, atención al cliente y autoempleo.

Desde ese punto de vista Iker San Miguel ha conseguido acceder a un nivel de formación y a unas posibilidades de inserción que, hasta ahora, no estaban habilitadas para personas con su perfil.

Según lo expresado por el resto del grupo, sus compañeros se han visto enriquecidos por la experiencia de convivir con una persona con un sistema de aprendizaje distinto, les ha ayudado a perder el miedo al trato cotidiano con alguien diferente y a una mejor aceptación de la diversidad social.

Finalmente para el Consistorio la experiencia sobrevenida de este proceso de selección-formación ha supuesto "un paso de flexibilización de criterios y de adaptación de metodologías, que a tenor de los resultados, podría prolongarse y extenderse en el tiempo y en diversos ámbitos de actuación". "La idea final es que este proceso puede considerarse como un paso adelante en favor de un mejor aprovechamiento de las capacidades y aptitudes de todos los ciudadanos", ha añadido.


Fuente: Diario de Navarra

jueves, 20 de febrero de 2014

En el Día de la Justicia Social, FEAPS advierte de los obstáculos para la plena inclusión de las personas con discapacidad intelectual y sus familias

Hoy se celebra el Día Internacional de la Justicia Social. Con este motivo, la Confederación Española de Organizaciones a favor de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo hace un llamamiento a los poderes públicos y a toda la ciudadanía para que contribuyan a la plena inclusión de este colectivo y de sus familias, garantizando el ejercicio de sus derechos.

Las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo reclaman poder ejercer su derecho a formarse, trabajar, tener autonomía, disfrutar de su ocio y participar en la sociedad en igualdad de condiciones que el resto.

El secretario de Estado de Naciones Unidas, con motivo del Día Internacional de la Justicia Social 2013, lanzó un mensaje en el que afirmaba: “en nuestro empeño por crear el mundo que queremos, redoblemos nuestros esfuerzos para lograr un modelo de desarrollo más inclusivo, equitativo y sostenible, basado en el diálogo, la transparencia y la justicia social”.

Con motivo de la celebración de este día, FEAPS advierte de los obstáculos que están impidiendo la plena inclusión de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y de sus familias; y hace un llamamiento a los poderes públicos y la ciudadanía para que contribuyan a la plena inclusión de este colectivo y sus familias garantizando el ejercicio de sus derechos.

En el Manifiesto por la Plena Ciudadanía impulsado en 2012 por más de 1.000 personas con discapacidad intelectual de toda España, estas personas identifican obstáculos como que “otras personas deciden por nosotros sin tenernos en cuenta”, “muchos de nosotros estamos incapacitados y no nos dejan votar”, “nos encontramos barreras arquitectónicas y de comprensión”, “nos preparamos pero luego no tenemos oportunidades de conseguir trabajo”. “tampoco tenemos muchas oportunidades de aprender”, “no podemos tener una pareja y formar una familia”, “otras personas nos niegan el derecho a la sexualidad”, “nos impiden participar en la comunidad como el resto de ciudadanos y ciudadanas”, etc.

Por todo ello, en este mismo documento, reivindican una educación en igualdad de condiciones que el resto; que los medios de comunicación transmitan una imagen positiva e inclusiva de la discapacidad intelectual; que los poderes públicos y empresas garanticen las cuotas de reserva de empleo para personas con discapacidad; que las administraciones apuesten por la educación inclusiva de alumnos con necesidades especiales; que la información y los entornos sean comprensibles para todos los ciudadanos y ciudadanas; que los abogados, médicos, jueces y fiscales les conozcan bien antes de incapacitarlas para ejercer derechos fundamentales como el del voto; y que las organizaciones que les representan fomenten su participación y les ayuden a mostrar sus opiniones y reivindicaciones.

En este sentido, FEAPS ha creado recientemente un equipo de apoyo a la dirección constituido por personas con discapacidad intelectual, una de las cuales además se ha incorporado a su Junta Directiva como miembro de pleno derecho.

La inclusión de las personas con discapacidad intelectual, y de todas aquellas en riesgo de exclusión, está en la mano de cada uno de nosotros, no sólo de los políticos y administraciones públicas. Por tanto, debe ser un compromiso del conjunto de la sociedad, que FEAPS nos invita a asumir en este día.


Fuente: FEAPS 

martes, 18 de febrero de 2014

La Campaña Mundial por la Educación reivindica el derecho a una educación inclusiva de niños y niñas con Discapacidad

• En el mundo, 93 millones de niños, niñas y jóvenes tienen algún tipo de discapacidad, una de las causas de mayor marginación y exclusión en la educación.
• En Burkina Faso, tener una discapacidad aumenta en dos veces y media el riesgo de que niños y niñas no vayan al colegio.
• Los sistemas inclusivos de calidad, basados en un enfoque de derechos, no pueden seguir siendo un asunto marginal en las políticas educativas, sino que deben ser centrales para la consecución de una educación de calidad para todas las personas.

La Campaña Mundial por la Educación, bajo el lema “Sumemos capacidades. Por el derecho a una educación inclusiva”, reivindica en todo el mundo el derecho de niños y niñas con necesidades educativas especiales a recibir una educación de calidad, sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, tal y como queda reflejado en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Además, pone de manifiesto el valor que la educación inclusiva aporta a toda la sociedad en su conjunto, ya que reduce los niveles de pobreza y favorece el desarrollo.

En el mundo, 93 millones de niños y niñas tienen algún tipo de discapacidad, lo que supone menos posibilidades de finalizar sus estudios y una de las causas de las mayores causas de marginación y exclusión en la educación. En Burkina Faso, tener una discapacidad aumenta en dos veces y media el riesgo de que niños y niñas no vayan al colegio y en Nepal, el 85% de los niños y niñas no escolarizados tienen algún tipo de discapacidad. En demasiadas ocasiones, la población infantil con necesidades educativas especiales es la gran olvidada a la hora de reclamar el derecho a la educación. Forman el colectivo más marginado y excluido de la educación. Esta desigualdad se acentúa en países de renta media y baja. Se reconoce además, que las mujeres y niñas con discapacidad experimentan múltiples desventajas, siendo objeto de una doble exclusión.

Los sistemas inclusivos de calidad, basados en un enfoque de derechos, no pueden seguir siendo un asunto marginal en las políticas educativas, sino que deben ser centrales para la consecución de una educación de calidad para todas las personas. Por eso, la Campaña Mundial por la Educación lanza las siguientes reivindicaciones políticas a nivel internacional:

• Crear marcos legales para eliminar barreras legislativas que impiden a las personas con discapacidad acceder a sistemas educativos como ratificar la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
• Construir aulas y escuelas accesibles para todos y todas y asegurar la existencia de suficientes docentes con formación apropiada.
• La comunidad internacional debe llevar a cabo su compromiso de invertir al menos un 0,7% del PIB en cooperación y realinear la Ayuda Oficial al Desarrollo para comprometer al menos un 8% de ella a educación básica.

Las reivindicaciones al Gobierno español van en la línea de recordar la importancia de apostar por la Ayuda Oficial al Desarrollo como instrumento clave en la lucha contra la pobreza, tal y como recoge la moción recientemente aprobada por unanimidad por todo los grupos de la Comisión de Cooperación Internacional para el Desarrollo del Senado. Además, en este sentido, debe:

• Apostar por la cooperación y volver lo antes posible a la senda de asignar el 0,7% de la Renta Nacional bruta a la Ayuda oficial al desarrollo destinando el 8% a educación básica.
• Adaptar la legislación española a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

La Campaña Mundial por la Educación tendrá su momento álgido durante la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), que se celebrará en diferentes ciudades españolas desde el 7 al 13 de abril y donde más de 60.000 jóvenes realizarán cientos de acciones simbólicas para defender la educación inclusiva, coincidiendo con iniciativas del mismo tipo realizadas por niños y niñas en más de 100 países del mundo.

Para ello, desde la Campaña se propone la acción Avanza por una educación para todos y todas, en la que invita a los centros educativos que decidan participar en la SAME (más de 500), a realizar un particular juego de en el que el alumnado recorrerá un camino dividido en distintas casillas. En cada una de ellas tendrán que reflexionar y experimentar las barreras a las que se enfrentan las personas con discapacidad para ejercer su derecho a la educación, especialmente aquellas personas que viven en situación de mayor vulnerabilidad por habitar en entornos y países empobrecidos.

La Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación está formada por Ayuda en Acción, Educación Sin Fronteras y Entreculturas, quien asume la coordinación de la misma.

Enlaces de interés:
Materiales para prensa (fotos, documentos..) https://app.box.com/s/63vjvhjbjw704dncee8b


Fuente: FEAPS 

viernes, 14 de febrero de 2014

2º Congreso Internacional sobre Familias y Discapacidad

LECTURA FÁCIL

FEAPS, La Universidad Ramón Llul y Dincat organizan  un Congreso sobre familias de personas con discapacidad intelectual.

Es el 2º congreso Internacional sobre Familias y Discapacidad y se celebrará los días 15 y 16 de mayo de 2014 en Barcelona.

En este congreso expertos de varios países van a hablar de las últimas investigaciones para mejorar la calidad de vida de estas familias.

Los asistentes y expertos debatirán sobre cómo trabajar con estas familias, cómo darles más capacidades, cómo atender mejor sus necesidades, cómo colaborar con ellas, el papel de los hermanos y hermanas, etc.
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Los próximos días 15 y 16 de mayo tendrá lugar en Barcelona el 2º Congreso Internacional sobre Familias y Discapacidad, organizado por la Universidad Ramón Llul, FEAPS y su federación catalana Dincat

Durante el congreso se presentarán los últimos estudios relacionados con la investigación y promoción de cambios en la mejora de la calidad de vida familiar, a partir del modelo centrado en la familia.

Algunos de los asuntos que se tratarán son: aprender a trabajar con las familias, construir capacidades (empoderamiento), las necesidades de las familias durante el ciclo vital, la colaboración entre los profesionales y las familias, los hermanos como soporte, o familias, autismo y calidad de vida.

El congreso contará con ponentes internacionales de prestigio como Ann Turbull (Universidad de Kansas); Robien McWillian (Siskin Children's Intitute, Tenesse), Eva Björck-Akesson (de la Universidad sueca de Jönköping) o Ana Serrano (Universidad de Oporto, Portugal).

Más información e inscripciones: 

 Fuente: FEAPS 

martes, 11 de febrero de 2014

Una persona con discapacidad intelectual se incorpora a la Junta Directiva Estatal de FEAPS

LECTURA FÁCIL

Por primera vez en su historia, una persona con discapacidad intelectual se ha incorporado a la Junta Directiva Estatal.

Es Raquel Cárcamo, formadora en derechos y presidenta de la Cooperativa Altavoz.

La Junta Directiva de FEAPS es donde se deciden las cosas importantes de la organización.

Raquel va a participar en estas decisiones dando su opinión como persona con discapacidad.

Para FEAPS es muy importante que una persona con discapacidad esté en su Junta Directiva.

Porque FEAPS quiere que las personas con discapacidad intelectual participen en todas las decisiones que afectan a su vida. También en sus organizaciones.
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FEAPS ha celebrado una reunión de su Junta Directiva Estatal en la que, por primera vez en 50 años de historia de la organización, se ha incorporado una persona con discapacidad intelectual.

Con ello, FEAPS quiere dar coherencia a su trabajo y su Misión, que persigue proyectos individuales de calidad de vida y la plena inclusión de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo en todas las facetas de su vida, incluida la participación política y social.

El pasado mes de enero FEAPS ha constituido oficialmente un grupo de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo llamado GADIR (Grupo de Apoyo a la Dirección), que se encargará de representar a estas personas dándoles voz en las decisiones que afectan a la organización. Junto a ello, una persona de este equipo ha sido invitada a formar parte de la Junta Directiva como miembro de pleno derecho.


Esta persona es Raquel Cárcamo, una joven con gran iniciativa, que es formadora en Derechos de FEAPS, y preside la Cooperativa Altavoz, una iniciativa empresarial pionera en España, gestionada completamente por personas con discapacidad intelectual.

Para Raquel, esta experiencia supone, según sus propias palabras: “una gran oportunidad de trasladar nuestra opinión sobre las decisiones que se vayan a tomar. Además, es un orgullo ser la primera persona con discapacidad en la Junta Directiva y abrir camino para conseguir una mayor participación de las personas con discapacidad intelectual”.


Fuente: FEAPS 

jueves, 6 de febrero de 2014

Personas con discapacidad intelectual evalúan la accesibilidad cognitiva de una oficina bancaria

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Varias personas con discapacidad intelectual han revisado la accesibilidad cognitiva de una oficina bancaria.

La accesibilidad cognitiva dice si los sitios y entornos son comprensibles para las personas con discapacidad intelectual. Por ejemplo, si los espacios están bien señalizados.

Estsa personas forman parte de la Cooperativa Altavoz, una iniciativa única en España, que ha sido promovida por FEAPS y Fundación Barclays.

Esta cooperativa está formada mayoritariamente por personas con discapacidad intelectual emprendedoras.
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Un grupo de personas con discapacidad intelectual realizan una evaluación de una oficina de Barclays para analizar si se trata de un entorno comprensible para todas las personas.

La evaluación consiste en un minucioso análisis de los servicios más comunes de esta oficina bancaria, como pueden ser el acceso a la propia oficina, el uso del cajero, la atención en caja, etc. Los evaluadores observan su uso y entrevistan a los clientes para captar sus impresiones, con el fin de mejorar la comprensión de estos servicios, y con ello, aumentar el número y perfil de potenciales clientes.

Estos expertos en accesibilidad cognitiva forman parte de la Cooperativa Altavoz, una iniciativa empresarial de autoempleo promovida por FEAPS con la colaboración de Fundación Barclays, cuya gestión y líneas de negocio son asumidos por personas con discapacidad intelectual emprendedoras, que se han embarcado en esta empresa como cooperativistas.


Como resultado de su trabajo, la Cooperativa Altavoz ofrecerá a los responsables de esta oficina bancaria un informe detallado y una serie de recomendaciones generales que les ayuden a mejorar la comprensión de los servicios que ofrecen a sus clientes.


Fuente: FEAPS